Journal-related note of English language teaching

As an English teacher, I have been developing myself by searching for grammar-related journals, books, materials and other stuff involved to read and shape my thinking of how to teach students English grammar effectively. Fortunately, I found lots of journals in need, but I decided to pick up the most interesting one, entitled Grammar and Grammaring: Towards Modes for English Grammar Teaching in China, for my free-time reading to apply something that I've read to be as a means of my English language teaching.   
The journal I mentioned above emphasizes the two methods of teaching Chinese students English, referring to linguistics and storytelling, despite the fact that there are many different English teaching methods being applied in different contexts such as Grammar-Translation Method, Audio-Lingual Method, Grammar Consciousness Raising Method, Interactional Feedback Approach, Discourse-based Teaching, Task-based Grammar Teaching, Output Tasks Communicative Teaching,  Story-based Approach, etc. Linguistic and story-telling methods are employed to teach students English grammar in most of the English departments in China. In this journal, it insists the use of linguistic method is fit for advanced learners of English because it is more reasoning-centered than knowledge-centered and is designed from linguistic and academic perspective, while the use of story-telling method is fit for beginners because it is more skill-centered than rule-centered and is designed from social and communicative perspective. In terms of role of grammar teaching, there are differing views, especially from scholars, on the role of grammar teaching in foreign language teaching since the issue is differently defined, depending on its perspectives or its different language learning contexts. 

Linguistic Method 

However, there is a positive role of grammar teaching in foreign language learning as a lot of research has claimed. It is because grammar is one of the most important elements of English language learning, helping students not only internalize the rules and functions but also inquiry the use of it in different contexts.  The following example is a dialogue-based test on distinguishing active voice and passive voice. Consider the following dialogue and explain the reasons or the aims of Speaker A in answering in different ways. 

A: I won't go to the party.
B: Why?
A1: You haven't invited me.
A2: Nobody has invited me.
A3: I haven't been invited.

Of course, you can use all of the A1-A2-A3 sentences to reply to the listener B, but you should be or must be aware of the level of politeness. From the dialogue, A 1 is the most direct way of answering that shows complaint to the listener B, and A 2 is moderate but still expresses a kind of dissatisfaction, while A 3 is a mild way which shows politeness. This example shows that choices of different forms of grammar can express various feelings and bring different communicative effects. 

Another example is that when talking about the conjunction and, students know how to use it, but they might not know how to use it for a pragmatic effect.   Students are usually taught to use and before the last component when it is used to coordinate with more than three components. But in fact this rule can be violated for a specific purpose. Here is an example  

A. Mary bought a skirt, a shirt, a coat and a handbag.
B. May bought a skirt and a shirt and a coat and a handbag.

Sentence A tells us a fact and is commonly seen in general, but Sentence B entails more than that and is not commonly seen in general. What is the difference between A and B? Keep in mind that when and is used between all the noun phrases (NP) instead of being used only between the last two, it not only functions as connecting two coordinate structures but also embodies some 'emotional' effect and 'rhetorical' effect.  

Story-telling Method

This method is used as a grammar lesson focusing on 'volume and repetition'. By learning English through storytelling, students will be given opportunities to use the items to be learnt as much as possible. Despite student-centered gradually promoted in the English classroom, teachers should help students make the leap from form-focused accuracy to meaning-focused fluency after explicit instructions by providing students with a variety of classroom exercises that motivate students to understand both in form and communicative meaning. Learning English through the method of storytelling can help students enhance the four skills -- listening, speaking, reading and writing. Therefore, it is also called integrated method.

To make students feel more relaxed when learning English, teachers better use the make-up material that suits the level of the students in control for students to listen and read. After listening and reading, the students can be asked to have a free talk about their hobbies or whatever they want to share with their classmates in small groups. In this way, they will be highly motivated to learn by hearing more stories from their own classmates. After class, teachers can order them to write down their own stories for final check on their learning outcomes.


Despite the fact that grammar is not the ultimate goal of learning a foreign language, it is still one of the most significant elements of language learning as students or learners need a major need of certain degree of mastery of the target language. So it is crucial for teachers to reform and adjust teaching contents and methods according to the variation of English contexts being used in the present world.

Grammar can be taught both as knowledge and skills. Teaching grammar as knowledge, linguistic teaching method focuses on a clear understanding of grammar rules, functions and features of grammar learning. Storytelling offers students the meaningful learning of English grammar and smooth communication in different contexts.  

Summed up by Chanpradit T.   




77 Provincial Slogans in Thailand

กรุงเทพดุจเทพส้ราง เมืองศูนย์กลางการปกครอง วัด วัง งามเรืองรอง เมืองหลวงของประเทศไทย

• แคว้นโบราณ ด่านเจดีย์ มณีเมืองกาญจน์ สะพานข้ามแม่น้ำแคว แหล่งแร่น้ำตก
• A province of ancient community, three pagodas pass, precious stones, River Kwae Bridge, Minerals and waterfall resources.

จังหวัดจันทบุรี• น้ำตกลือเลื่อง เมืองผลไม้ พริกไทยพันธุ์ดี อัญมณีมากเหลือ เสื่อจันทบูร สมบูรณ์ธรรมชาติ สมเด็จพระเจ้าตากสินมหาราช รวมญาติกู้ชาติที่จันทบุรี
• Magnificent Waterfalls, Fruit City, Good Breeding Peppercorns Loads of Gems, Chanthabun Mat, Fertile Nature, Gathering Place of King Taksin the Great’s Liberation Army

• แม่น้ำบางปะกงแหล่งชีวิต พระศักดิ์สิทธิ์หลวงพ่อโสธร พระยาศรีสุนทรปราชญ์ภาษาไทย อ่างฤๅไนป่าสมบูรณ์
• The Bountiful Bang Pakong River,the Sacred Buddha Image of Luangpho Sothon, Phraya Si Sunthon the Scholar of Thai Language, and the Pristine Ang Rue Nai Forest

• ทะเลงาม ข้าวหลามอร่อย อ้อยหวาน จักสานดี ประเพณีวิ่งควาย
• Beautiful…

Grammar: conditionals

Conditionals คือประโยคเงื่อนไข มี 4 แบบหลักๆ คือ

1. Zero conditional         
2. First conditional
3. Second conditional    

4. Third conditional

1. Zero conditional  - เราจะใช้รูปแบบนี้ก็ต่อเมื่อเราต้องการจะพูดถึงความเป็นจริงทั่วไปที่เป็นจริงตลอดกาลไม่ว่าจะอดีต ปัจจุบัน หรืออนาคต 

โครงสร้างคือ If + present simple, present simple

1. If you exercise every day, your health is strong. 
2. If you walk in the rain, you get wet. 
3. If you don't eat dinner, you get angry. 

2. First conditional - เราจะใช้รูปแบบนี้ก็ต่อเมื่อเราต้องการจะพูดถึงเหตุการณ์ที่จะเกิดขึ้นในอนาคตที่เป็นจริงได้ (future true situations) จากเงื่อนไขที่สามารถปฏิบัติให้เป็นจริงได้

โครงสร้างคือ If + present simple, will + infinitive 

1. If you don't hit the books, you will get poor grades.
2. If the sky is clear, we will go out for a bite.

3. Second conditional - เราจะใช้รูปแบบนี้ก็ต่อเมื่อเราต้องการจะพูดถึงสถานการณ์ปัจจุบันหรืออนาคตที่ไม่จริง เป็นสถานการณ์สมมุติทั่วไป

โครงสร้างคือ If + past simple, would +…

Grammar: -ed & -ing Adjectives

ในภาษาอังกฤษเราจะเห็นว่าส่วนใหญ่คำคุณศัพท์นั้นอาศัยการสร้างคำโดยเติม Suffix ก็คือ -ed / -ing เข้าไปจากตัวฐานเดิมที่เป็นกริยา (verb) เช่น คำว่า Interest (กริยา) เมื่อทำเป็นรูปคุณศัพท์ก็เติม -ed หรือ -ing เข้าไป จึงกลายเป็น Interested และ Interesting 
คำคุณศัพท์ที่เติม -ed เข้าไป เลยเรียกได้ 2 แบบ คือ 
1) -ed Adjectives หรือ -ed Participles ก็ได้ เพราะมันเป็นส่วนเกี่ยวข้องกับคำกริยาเดิมเพียงแค่เติม -ed เข้าไป ทำให้กลายเป็นคำคุณศัพท์
2) ในทำนองเดียวกัน คำคุณศัพท์ที่เติม -ing เข้าไป ก็เรียกว่า -ing Adjectives หรือ -ing Participles  ก็ได้ เพราะมันเป็นส่วนเกี่ยวข้องกับคำกริยาเดิมเพียงแค่เติม -ing เข้าไป ทำให้กลายเป็นคำคุณศัพท์
ทั้งสองเหมือนกันในเรื่องของหน้าที่ คือ เป็นคำคุณศัพท์ แต่โดยความหมายต่างกันดังนี้
1. -ed Adjectives มีความหมายเป็น Passive (ประธานถูกกระทำ)   2. -ing Adjectives มีความหมายเป็น Active (ประธานกระทำสิ่งนั้น) 3. -ing /-ed participial phrases วลีที่เพิ่มเข้ามาเพื่อขยายคำนามที่อยู่ก่อนหน้า ซึ่งอยู่ในสามารถอยู่ในรูป -ing และ -ed ได้

เช่น All children playing football in the park live…